1.Педагогика –
наука о воспитании человека.
Предметом является воспитание, как соц.явление.
Возникла в Др.Греции.
Научные категории:
1)Воспитание - целенаправленный процесс воздействия педагога на воспитанника с целью формирования нравственных качеств.
2)Образование – система знаний, выработанных человечеством и формирующая на этой основе целостное и научное мировоззрение.
3)Обучение – двусторонний активный процесс, в ходе которого формируется всесторонне развитая личность.
4)Развитие – приращение знаний, умений, навыков, но и превращение ребёнка в обновлённого человека, превращение знаний в способности , возможности свободной деятельности.
5)Самовоспитание, самообразование, усовершенствование себя.
2.
Посмотреть у кого-нибудь в лекции!!!!
Макаренко:
-разработал учение о коллективе
-теоретик семейного воспитания
-основные принципы воспитания
-система трудового обучения и воспитания
Приемником Макаренко был Сухомлин – педагог-гумманист.
Суть гуманистической педагогики заключался в том, что он воспитывал детей без наказания. Считал, что в школе должно быть развито эстетическое воспитание. Любое образовательное учреждение можно считать культурным, если в нем сочетается 4 культа:
-родина
-человек
-книги
-родное слово
С середины 80-х годов с традиционной педагогикой развивается педагогика сотрудничества или педагогика отношения.
Шаталов, Ильин, Лысенков – уважительное отношение к ребенку, современные технологии – будет результат высокого уровня обучения учащихся.
3. Методы пед.исследования и их характеристика.
1. Наблюдение
2. Пед.эксперимент – опыт в области
3. Анкетирование
4. Изучение, обобщение и распространение
4. Принцип построения образования. Закон РФ об образовании.
Закон РФ определяет что понимается под образованием:
1)Это целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и образования(92 г.)
2)Это целенаправленный процесс воспитания и обучения чел-ка, общества и государства(96 г.)
Принципы – исходноруководящие положения, которые лежат в основе системы образования:
ДЕМОКРАТИЗАЦИЯ – превращение гос.системы образования в гос.-общественную, т.е. общество стоит на первом месте, а гос-во на втором. Данный принцип означает власть народа, его прав на свободу и соц.защиту.
ГУМАНИЗАЦИЯ – признание человека высшей ценностью и предоставление ему прав на волеизъявление, вероисповедание и собственное убеждение. Данный принцип обязывает общ0во культивировать гуманистические отношения между людьми.
ГУМАНИТАРИЗАЦИЯ – повышение не только предметов гуманитарного цикла, но и приобщение молодёжи к культуре, духовным ценностям.
ПЛЮЛАРИЗМ – множество мнений
СВЕТСКОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ.
Основные идеи в законе РФ:
-Идея развития, как узловой момент идеологии новой школы
3 грани этого развития:
А)постоянное развитие образования
Б)превращение его в механизм развития
В)действенный фактор развития общества
- Идея воспитывающего обучения, это означает, что учебный процесс должен нести каждый урок
Не смотря на то, что документ не решил многих проблем, он не имеет принципиальное значение для образовательных учреждений в России.
Принятый документ способствовал развитию творческих способностей каждого учителя, каждого пед.коллектива.
Закон РФ даёт право учительским коллективам выезжать за границу с целью обмена знаниями.
Имеется статья, по которой разрешается иметь не только гос., но и частные школы.
В законе РФ большая роль отводится личности, её профессиональным данным и умениям.
Качества работы любого образоват.учреждения во многом зависят от грамотного руководства школы.
5. Воспитание –
целенаправленный процесс педагога на воспитанника (образование и обучение)
Особенности процесса воспитания:
-многофакторный процесс
-длительный процесс
-будет эффективен в том случае, если он опирается на самовоспитание
-этот процесс требует большой организаторской работы
-процесс воспитания ориентирован на перспективу – ближайшую, среднюю и дальнюю.
-воспитательный процесс не возможен без опоры на ученическое самоуправление, которым характерен класс.
Процесс воспитания ДИАЛЕКТИЧЕН – прослеживается в его развитии, изменчивости, подвижности.
Движущими силами процесса воспитания являются: внутреннее и внешнее противоречия. Противоречия между правилами поведения.
Принципы воспитания – исходные руководящие положения, которые лежат в основе содержания, форм и методов воспитания.
-Целенаправленность процесса воспитания, обязывает педагога организовывать воспитательный процесс на научной основе с точно поставленной целью.
-Воспитание личности в коллективе и через коллектив (Макаренко) актуально тем, что на коллектив нужно смотреть не как на группу лиц, а т.к. каждый что-то несёт из коллектива и добавляет его.
Первична личность, и вторичен коллектив.
-Принцип опоры на положительное в человеке
-Как можно больше уважения к человеку и как можно больше требования
-Принцип единства сознания и поведения
-Комплексный подход(умственное воспитание, нравственное, эстетическое, трудовое, экологическое)
Его достоинства: позволяет решать максимум воспитательных задач на минимуме мероприятий.
-Принцип индивидуальных особенностей учащихся и возрастных особенностей.
Коллектив –
это объединение людей, в основе которого лежат соц.-ценные цели, которые не идут в разрез с обществом.
Признаки коллектива( по Макаренко):
1)Наличие общей цели
2)Совместная деятельность членов коллектива по её достижению
3)Наличие органов самоуправления
4)Взаимосвязь и взаимозависимость между всеми членами коллектива
5)Коллектив является частью общества, органически связанными со всеми другими коллективами.
Этапы развития коллектива:
1 этап: коллектива нет, актив отсутствует и в качестве единственного сплачающего средства выступает категоричное требование человека
2 этап: возникает актив, который поддерживает требование педагога, появляются элементы ученического самоуправления, но требование у личности к себе ниже, чем к другим
3 этап: расцвет коллектива(высокоорганизованный):
-высокое общественное мнение
-развитая система ученического самоуправления
-традиции укрепляют коллектив
-актив является действующим органом ученического самоуправления
-самовоспитание как фактор
-чувство взаимопомощи
Пути формирования коллектива.
1-постановка цели, перспективы
2-создание традиций
3-грамотное педагогическое руководство с опорой на ученическое самоуправление
4-создание соответствующей идеологии, в основе которой лежат общечеловеческие, национальные ценности.
Методы воспитания:
1) Методы, направленные на формирование нравственного сознания или методы убеждения: беседа, лекция, положительный пример, дискут.
2) Методы, направленные на формирование положительного опыта поведения в процессе деятельности
3) Методы поощрения и наказания
Основные требования к методам:
-актуальность и значимость избранной проблемы
-рассказ учителя должен быть ярким и эмоциональным
-не нарушать принцип доступности
-соблюдение принципа научности
-соблюдение принципа развивающего и воспитывающего обучения.
Словесные методы воспитания помогают педагогу воздействовать на воспитанника и формировать убеждения.
Общ.поручения играют большую роль в педагогическом процессе, но они:
-должны быть соц.-значимыми
-должны быть разнообразными
-связаны с интересами ребят
-усложнять поручения с возрастом ребят
|
