Банк рефератов содержит более 364 тысяч рефератов, курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому.
Полнотекстовый поиск
Всего работ:
364139
Теги названий
Разделы
Авиация и космонавтика (304)
Административное право (123)
Арбитражный процесс (23)
Архитектура (113)
Астрология (4)
Астрономия (4814)
Банковское дело (5227)
Безопасность жизнедеятельности (2616)
Биографии (3423)
Биология (4214)
Биология и химия (1518)
Биржевое дело (68)
Ботаника и сельское хоз-во (2836)
Бухгалтерский учет и аудит (8269)
Валютные отношения (50)
Ветеринария (50)
Военная кафедра (762)
ГДЗ (2)
География (5275)
Геодезия (30)
Геология (1222)
Геополитика (43)
Государство и право (20403)
Гражданское право и процесс (465)
Делопроизводство (19)
Деньги и кредит (108)
ЕГЭ (173)
Естествознание (96)
Журналистика (899)
ЗНО (54)
Зоология (34)
Издательское дело и полиграфия (476)
Инвестиции (106)
Иностранный язык (62791)
Информатика (3562)
Информатика, программирование (6444)
Исторические личности (2165)
История (21319)
История техники (766)
Кибернетика (64)
Коммуникации и связь (3145)
Компьютерные науки (60)
Косметология (17)
Краеведение и этнография (588)
Краткое содержание произведений (1000)
Криминалистика (106)
Криминология (48)
Криптология (3)
Кулинария (1167)
Культура и искусство (8485)
Культурология (537)
Литература : зарубежная (2044)
Литература и русский язык (11657)
Логика (532)
Логистика (21)
Маркетинг (7985)
Математика (3721)
Медицина, здоровье (10549)
Медицинские науки (88)
Международное публичное право (58)
Международное частное право (36)
Международные отношения (2257)
Менеджмент (12491)
Металлургия (91)
Москвоведение (797)
Музыка (1338)
Муниципальное право (24)
Налоги, налогообложение (214)
Наука и техника (1141)
Начертательная геометрия (3)
Оккультизм и уфология (8)
Остальные рефераты (21692)
Педагогика (7850)
Политология (3801)
Право (682)
Право, юриспруденция (2881)
Предпринимательство (475)
Прикладные науки (1)
Промышленность, производство (7100)
Психология (8692)
психология, педагогика (4121)
Радиоэлектроника (443)
Реклама (952)
Религия и мифология (2967)
Риторика (23)
Сексология (748)
Социология (4876)
Статистика (95)
Страхование (107)
Строительные науки (7)
Строительство (2004)
Схемотехника (15)
Таможенная система (663)
Теория государства и права (240)
Теория организации (39)
Теплотехника (25)
Технология (624)
Товароведение (16)
Транспорт (2652)
Трудовое право (136)
Туризм (90)
Уголовное право и процесс (406)
Управление (95)
Управленческие науки (24)
Физика (3462)
Физкультура и спорт (4482)
Философия (7216)
Финансовые науки (4592)
Финансы (5386)
Фотография (3)
Химия (2244)
Хозяйственное право (23)
Цифровые устройства (29)
Экологическое право (35)
Экология (4517)
Экономика (20644)
Экономико-математическое моделирование (666)
Экономическая география (119)
Экономическая теория (2573)
Этика (889)
Юриспруденция (288)
Языковедение (148)
Языкознание, филология (1140)

Реферат: Информационные технологии на уроке истории

Название: Информационные технологии на уроке истории
Раздел: Рефераты по педагогике
Тип: реферат Добавлен 11:39:31 25 мая 2011 Похожие работы
Просмотров: 60 Комментариев: 21 Оценило: 2 человек Средний балл: 5 Оценка: неизвестно     Скачать

Материал любезно предоставлен сайтом http://www.profskill.ru/index.html

КАРМАНОВ Алексей Геннадьевич,
преподаватель истории

ОГОУ НПО ПУ-1 г. Биробиджан

Информационные технологии на уроке истории

Арсенал информационных технологий достаточно велик и полноценному использованию их в качестве средства обучения часто мешает то обстоятельство, что, сталкиваясь с конкретной программой, преподаватель достаточно быстро начинает понимать, что без квалифицированной помощи он работать не сможет, так как его знания ПК не позволяет чувствовать себя на уроке уверено и оперативно решать проблемы, нередко неожиданно возникающие на уроке.

Для чего же тогда ПК может пригодиться преподавателю? Ответ на этот вопрос достаточно прост: если не рассматривать использование ПК как самоцель, а сам компьютер как «заменитель» преподавателя, то его нишей является сфера оптимизации труда преподавателя. При таком подходе компьютер превращается в универсальное техническое средство обучения. Такое ТСО позволяет упорядоченно хранить огромное количество материала и готовых разработок уроков. Весь вопрос сводится к тому, чтобы найти программное обеспечение, которое бы отвечало потребностям преподавателя.

В решении этой проблемы мне оказали помощь сотрудники регионального центра Федерации Интернет образования. В результате тесного сотрудничества мы сформулировали для себя следующие принципы выбора программного продукта для использования на уроке:

· программа должна быть понятна с первого знакомства, как преподавателю, так и учащимся, управление программой должно быть максимально простым;

· преподаватель должен иметь возможность компоновать материал по своему усмотрению и при подготовке к уроку заниматься творчеством, а не запоминанием того, в каком порядке будет выводиться информация;

· программа должна позволять использовать информацию в любой форме представления (текст, таблицы, диаграммы, слайды, видео- и аудио фрагменты).

Более всего этим требованиям отвечает программа создания презентаций, поэтому в своей практической работе я использую программу PowerPoint из пакета MicrosoftOffice. При этом сеть Интернет предоставляет возможность создавать не только собственные презентации, но и применять на уроках готовые презентации, созданные другими преподавателями. Готовая продукция позволяет отказаться от всех остальных видов наглядности и максимально сосредоточить внимание преподавателя непосредственно на ходе урока. Для меня наиболее приемлемыми стали презентации, подготовленные по различным разделам всемирной истории и истории России преподавателем А.И.Черновым. Этот преподаватель на протяжении нескольких лет занимается созданием электронных презентаций, которые выдержанны в одной стилистике, насыщенны разнообразным материалом, предполагают выполнение определенного задания на уроке, предусматривает закрепление нового материала. Анализ поурочных пакетов презентаций показал, что эти пакеты можно отнести к трем основным типам:

  • компьютерный диафильм с использованием элементов анимации;
  • программы для повторительно-обобщающих уроков;

· классические компьютерные презентации.

Вместе с тем готовая презентация зачастую не отвечает тем целям и задачам, которые ставятся непосредственно мною в процессе урока. Поэтому нередко приходится идти по пути создания собственных презентаций. Подготовка к созданию начинается с тщательного отбора материала, в котором участвуют и учащиеся. Участие учащихся в сборе материала повышает их интерес к предмету, стимулирует познавательную деятельность, позволяет им по-новому взглянуть на исторические проблемы. Презентации удобны для использования не только на уроке, но и во внеурочной деятельности. Примером могут послужить презентации «Движение декабристов» и «Этот День Победы». В презентации «Движение декабристов» перед учащимися ставится проблемное задание, которое они должны решить в процессе урока. Раздел «Исторический портрет», используемый в презентации позволяет акцентировать внимание на роль личности в историческом событии. В презентации используется ряд гиперссылок, которые способствуют целостному восприятию материала.

Презентация «Этот День Победы» создавалась в качестве иллюстративного материала к теме «Великая Отечественная война». Вместе с тем она может использоваться и при проведении внеклассных мероприятий. Применение видеофрагментов и использование звукоряда в данной презентации способствует более глубокому усвоению материала учащимися.

Опыт использования презентаций показал, что они позволяют видоизменять содержание занятий, привлекать к проведению уроков и внеурочных мероприятий учащихся разных курсов и разного уровня подготовки, задействовать творческие группы учащихся, сочетать показ презентаций с литературно-музыкальными композициями.

Вместе с тем, при использовании презентаций выявились и определенные недостатки. Презентации наиболее эффективно демонстрировать через проектор. Это позволяет учащимся детально рассмотреть иллюстрации, схемы, диаграммы, внимательно прочесть текстовую информацию. К сожалению, возможность демонстрации презентаций через проектор появляется не очень часто. В повседневной урочной деятельности, я для демонстрации использую телевизор, что значительно снижает степень восприятие материала, особенно текстовой информации.

Вместе с презентациями на уроках я стараюсь использовать сайты, преимущество которых заключается в возможности подачи большего количества материала. Создание сайта требует больших затрат времени, но дает положительный эффект при его использовании на уроке. Одним из сайтов, используемых в учебной деятельности является сайт «Дни воинской славы России», созданный при поддержке БРЦ Федерации Интернет образования. В нем использованы видео фрагменты, анимация, звуковое сопровождение, что повышает эмоциональное восприятие учащимися нового материала. Вместе с сайтами, которые созданы совместно с учащимися, на уроках я использую сайты представленные в сети Интернет. Регулярные обзоры Интернет-ресурсов на страницах журнала «Преподавание истории в школе» позволяет подбирать материал, необходимый для проведения конкретного урока. Здесь возникает проблема, связанная с отсутствием доступа к сети Интернет в училище. Поэтому приходится сайты записывать на компакт-диски для последующего воспроизведения их на уроке. Хорошим подспорьем при проведении уроков истории, связанных с краеведческой тематикой, стал компакт- диск с конкурсными работами учащихся ЕАО, посвященный 70-летию области. На диске, выпущенном региональным Интернет центром широко представлены сайты по истории ЕАО, истории амурского казачества и другие краеведческие материалы.

Одной из наиболее удобных форм использования информационных технологий являться применение на уроке компакт-дисков. Сегодня предоставляется возможность для широкого использования компакт-дисков по истории, наиболее интересными из которых, на мой взгляд, являются «История России с 862 по 1917 год», «Россия на рубеже третьего тысячелетия», «От Кремля до рейхстага», «Флот во славу России». Перечень компакт-дисков систематически обновляется на сайте сетевого объединения методистов. Достоинствами этих компакт-дисков является наличие большого количества анимированных исторических карт, использование видео фрагментов, таблиц, схем, достаточно удобной системы навигации. Это позволяет воссоздать на уроке атмосферу исторической эпохи, повышает интерес учащихся к изучаемым историческим процессам, что в конечном итоге отражается в лучшую сторону на качестве знаний.

Более подробно хотелось бы остановится на использование компьютерного учебника «История России: XX век», который является первым комплексным мультимедийным учебным изданием, позволяющим организовать систематическое изучение целого курса истории. Учебник полностью соответствует существующим вариантам школьного исторического образования и программам по истории России XX века. Варианты организации учебной работы с использованием мультимедийного учебника по истории неоднократно излагались в журнале «Преподавание истории в школе».

Алгоритм изучения истории России ХХ века

на основе мультимедийного учебника

Мультимедийные лекции и дополнительные материалы
Процесс изучения нового материала
Оперативный контроль
Внутрилекционное тестирование
Тестирование в конце каждого параграфа
Заключительный контроль усвоения пройденного
Выставление оценки и снятие “галочек” с плохо усвоенных лекций
Выявление плохо усвоенного материала и побуждение к его повторению.

К сожалению, большинство этих вариантов предполагает использование большого количества компьютеров или проведение уроков в компьютерном классе. Поэтому из всех вариантов для меня наиболее приемлемо является проведение урока с использованием телевизора, где видеоряд учебника используется в качестве наглядного пособия (наиболее интересны меняющиеся диаграммы, анимированные карты, кинохроника, фоно- и фото документы). Поэтому для показа на уроке я стараюсь отбирать в первую очередь наиболее ярко иллюстрированные лекции в наибольшей степени, эмоционально воздействующие на учащихся. Например, при изучении темы «Страна победившего социализма» наряду с видеорядом учебника использую в качестве музыкальной иллюстрации композицию А. Башлачева «Абсолютный вахтер» или фрагмент видеоклипа «В эту белую ночь». Для усиления эмоционального эффекта я заранее распечатываю и раздаю учащимся документ «Воспоминания Г. П. Смидовича», предложив его для обсуждения. Такое сочетание просмотра видеофрагмента с анализом письменного источника дает максимальный педагогический и воспитательный эффект.

Лекции, в которых использованы анимированные карты (например, описание военных действий первой и особенно второй мировых войн) позволяют представить изучаемые события в динамике, что достаточно сложно преподавателю воспроизвести на стенной карте. Также эффективно использование лекций, в которых даны диаграммы, схемы, формирующиеся постепенно по ходу изложения материала. Они демонстрируются как с голосом диктора, так и по ходу рассказа преподавателя. К сожалению, использование такой формы работы почти исключает возможность дифференцированного обучения, поскольку предполагается единый принудительный ритм работы для учащихся с различным уровнем подготовки и различными интересами. Так же теряется соревновательный момент. Во избежание этих недостатков я стараюсь использовать форму проведения уроков по «диагональной схеме». Она предполагает разделение учащихся на несколько групп в соответствии с уровнем познавательных возможностей: сильные учащиеся, средние и слабые. Могут быть выбраны так же иные основания для деления. Каждой из групп преподаватель готовит модульное задание на урок включающее 10 – 12 мин. работы с компьютером. Главная задача в этом случае – обеспечить равномерную загруженность учащихся. Как правило, сильные учащиеся быстрее выполняют свою часть задания, что позволяет увеличить время работы на компьютере для более слабых учащихся. Преподаватель выступает в качестве помощника и консультанта. Результаты работы на каждом этапе фиксируются в тетрадях в виде ответов на поставленные преподавателем вопросы, заполненных таблиц или схем. Сочетание мультимедийного учебника с традиционными печатными изданиями позволяет учащимся совершенствовать умение сравнивать и анализировать различные источники, а так же знакомить учащихся с приемами работы с мультимедийным учебником, если они с ним встречаются впервые. С помощью материалов мультимедийного учебника можно так же организовывать игровые уроки на основе групповой работы. Это всевозможные игры-соревнования. Учащимся можно предложить такие конкурсы как: «Угадаете кто?» (для этого используются фотографии, и биографические справки из раздела «Персоналии»); «О каком событии рассказывает документ?» (формируется на основе подборки документов); «Определите события отраженные на карте»; «Узнайте гимн» и т.д. особенно хорошо подобные занятия можно проводить при обобщении и повторении темы или всего курса.

Оценить/Добавить комментарий
Имя
Оценка
Комментарии:
Хватит париться. На сайте FAST-REFERAT.RU вам сделают любой реферат, курсовую или дипломную. Сам пользуюсь, и вам советую!
Никита18:39:35 03 ноября 2021
.
.18:39:33 03 ноября 2021
.
.18:39:32 03 ноября 2021
.
.18:39:31 03 ноября 2021
.
.18:39:30 03 ноября 2021

Смотреть все комментарии (21)
Работы, похожие на Реферат: Информационные технологии на уроке истории

Назад
Меню
Главная
Рефераты
Благодарности
Опрос
Станете ли вы заказывать работу за деньги, если не найдете ее в Интернете?

Да, в любом случае.
Да, но только в случае крайней необходимости.
Возможно, в зависимости от цены.
Нет, напишу его сам.
Нет, забью.



Результаты(294402)
Комментарии (4230)
Copyright © 2005 - 2024 BestReferat.ru / реклама на сайте