Технология модульного обучения на уроках биологии
Г. Белгород МОУ лицей №32
Учитель биологии Полякова Диана Олеговна
Главный ориентир нашего лицея – воспитание полноценной личности – активной, здоровой нравственно и физически, способной к творческой деятельности.
В современных условиях в период возрастания объема информации и знаний, накопленных человечеством, обучение подрастающего поколения должно быть личностно ориентированным, учитывающим способности, потребности, особенности учащегося, развивающим, мотивированным и.д.
Решить эти проблемы успешно помогает использование модульной технологии обучения.
Главная сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно достигает целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы над модулем-целевым функциональным узлом, в который объединены учебное содержание и приемы учебной деятельности по овладению этим содержанием. Основными мотивами внедрения в учебный процесс модульной технологии могут быть:
- гарантированность достижения результатов обучения
- возможность работать учащихся в группах, в парах;
- паритетные отношения учителя и ученика;
- возможность общения с товарищами;
- возможность выбора уровня обучения;
- возможность работать в индивидуальном темпе;
- раннее предъявление конечных результатов обучения;
- "мягкий" контроль в процессе освоения учебного материала;
Прежде всего, что привело меня к этой методике? Наверное, убеждение в том, что каждый из педагогов, должен не только давать знания, но и учить детей добывать эти знания, объективно оценивать себя и свои возможности, работать самостоятельно, помогать тому, кто нуждается в помощи, учить общаться с одноклассниками и взрослыми и отвечать за результаты своего труда.
Поскольку модульное обучение предполагает формирование навыков самообразования, весь процесс обучения строится на достижении ближних (знания, умения, навыки), средних (общеучебных умения и навыки) и перспективных (развитие способностей личности) целей. Осознанность учебной деятельности переводит учителя из режима информирования в режим консультирования и управления. Модульная технология предусматривает создание положительных мотивов к обучению благодаря новизне содержания, занимательности, эмоциональному содержанию, организации учебного поиска, опоре на жизненный опыт, преодолению познавательных затруднений.
Каковы же должны быть действия при переходе на модульное обучение?
Прежде всего, необходимо разработать блочно-модульную программу изучения курса, предполагающую объединение различных форм учебной работы в единый блок уроков по теме. Исходя из собственного опыта работы по использованию данной педагогической технологии в процессе обучения биологии, рекомендую использовать следующую последовательность действий при составлении модульной программы:
1. Определение комплексной цели обучения для учащихся и их формулирование (например, "В результате работы над модульной программой вы (ученик) будете уметь давать определения понятию… сравнивать объекты… объяснять… и т.д.").
2. Отбор содержания учебного материала и приемов учебной деятельности по овладению им.
3. Распределение содержанию по урокам с учетом принципов модульного обучения: определение исходного уровня владения учебным материалом (входной контроль); блок информации (теоретический материал темы); отработка содержания обучения (семинары, практикумы, лабораторные работы и т.п.); контроль усвоения знаний (итоговый контроль) и коррекция ошибок в усвоении этого содержания.
4. Подбор литературы для учащихся (указывается перечень обязательной и дополнительной литературы).
5. Написание модульной программы.
Другой элемент модульной технологии обучения – модульный урок. Модульный урок состоит из двух академических часов. При составлении модульного урока, я использую следующие элементы:
· формулировка темы урока;
· определение и формулировка целей урока и конечных результатов обучения;
· разбивка учебного содержания на отдельные логически завершенные учебные элементы (УЭ);
· подбор необходимого фактического материала;
· определение способов учебной деятельности учащихся;
· отбор методов и форм преподавания и контроля;
· составления модуля данного урока.
Каждый учебный элемент в модульном уроке – это шаг к достижению интегрирующей цели урока, без овладения содержанием которого цель не будет достигнута. Учебный элемент (УЭ) не должно быть очень много (максимальное количество – 7), но я обязательно использую следующие:
· УЭ-0 – определяется интегрирующая цель по достижению результатов обучения.
· УЭ-1 – включает, как правило, задания по выявление уровня исходных знаний по теме; задания по овладению новым материалом и т.д.
· УЭ-2 и т.д. – отработка учебного материала.
· УЭ-п (где п – номер последнего учебного материала) – включает выходной контроль знаний, подведение итогов занятия (оценка степени достижения целей урока), выбор домашнего задания (оно должно быть дифференцированным в зависимости от успешности работы с учетом оценки окружающих).
В ходе модульного обучения осуществляется целенаправленное формированное формирование и развитие приемов учебной деятельности. Учебное содержание здесь – средство для достижения целей этого важнейшего процесса.
В процессе изучения модуля учащиеся учатся самостоятельно добывать знания, работая с учебником и д.р. источникам информации. В результате учебной деятельности на уроках возрастает интерес к предмету, так как один вид деятельности сменяет другой.
Мной разработаны модульные уроки по темам: "Растения семейства лилейные", "Строение цветкового растения", "Предмет, задачи и методы генетики", "Биологическая концепция вида", "Клеточная теория строения организмов", цикл уроков по теме "Нервная система, органы чувств, гормональная регуляция" и др.
Урок по теме: "Строение цветкового растения"
| Номер учебного элемента (УЭ) |
Руководство по усвоению учебного материала |
Учебный материал с указанием заданий |
| УЭ 0 |
2 мин. Тема и цель урока записаны на доске. |
Интегрирующая цель урока: в процессе учебной работы над заданиями ты должен: а) познакомиться с внешним строением цветковых растений; б) научиться работать, с предложенным учителем, учебным материалом;
в) выполнять конкретные задания;
г) подсчитывать баллы.
|
| УЭ 1 |
Вводный контроль (10 баллов). Цель: проверить себя, как усвоил материал по теме "Признаки растений" и "Разнообразие растительного мира" Постарайтесь выполнить задания за 4 мин и набрать не менее 7 баллов.
Смотри лист контроля. (УЭ 1).
|
| УЭ 2 |
Цель: Изучить органы цветковых растений.
1. Прочитайте текст правой колонки и сделайте вывод о том, - какие органы есть у цветковых растений?
2. Запишите вывод в тетрадь.
3. Ответьте на вопросы учителя.
|
Названия органов растений известны каждому с детства. Это корни, стебли, листья, цветки, плоды и семена
. Но что же означает само слово орган? Орган
(от греческого "органон" - орудие, инструмент) - это часть живого организма, приспособленная к выполнению определенной функции в его жизни.
Каждому органу в растении отведена своя роль. Например, корни способны поглощать воду и растворенные в ней минеральные соли, необходимые растению для его роста и развития. Корнями растение прикрепляется к земле. Стебель является проводником питательных веществ, к нему прикрепляются листья. В листьях на свету при участии воды, притекающей по жилкам и углекислого газа, поступающего из воздуха, образуется сахар и крахмал. Из листа в воздух выделяется кислород. Цветок служит для образования плодов и семян. Из семени, попавшего в землю, вырастает новое растение.
При помощи корня, листьев и стебля растение питается и растет, поэтому их называют органами роста или вегетативными
органами (от латинского слова "вегетативус" - растущий). При помощи семян растения размножаются. Цветки и плоды в которых образуются семена называются органами размножения или генеративными
органами (от латинского слова "генерацио" - поколение).
|
| УЭ 3 |
Цель: изучить особенности строения вегетативных органов.
Прочитайте текст правой колонки и сделайте вывод о том, что такое вегетативные органы и какие особенности строения они имеют, запишите его в тетрадь.
На работу по изучению учебного элемента отводится 5 мин по окончанию которых, выполните задание учителя.
Выполните лабораторную работу, пользуясь инструктивной карточкой.
|
Побегом называется стебель с расположенными на нем листьями и почками. Основная задача побега - создание органических веществ из углекислого газа и воды в процессе фотосинтеза. Основную роль здесь играют листья. Стебель – основная часть побега, на стебле расположены листья – боковые части побега. Листья состоят черешка и листовой пластинки, если на черешке расположена одна листовая пластинка то такой лист называют простым , а если несколько - сложным. Корень обеспечивает водно-солевое питание растения. Корнями растение прикрепляется к земле. Совокупность всех корней растения называется корневой системой
. Давайте рассмотрим строение корневых систем различных растений. Если посмотреть на корневую систему фасоли, гороха, тыквы, одуванчика, мы четко увидим основной, наиболее ярко выраженный корень, от которого отходят корешки поменьше. Этот корень называют главный.
Корешки, которые растут от главного корня, называют боковыми
. От стеблевой части побега отходят придаточные корни
. Они как будто дополняют основную корневую систему.
Такая корневая система, где главный корень четко выражен, называют стержневой.
Но если посмотреть на корневую систему овса, пшеницы, лука, то главного корня там не увидим, а увидим большое количество придаточных и боковых корней. Такая корневая система называется мочковатой.
|
| УЭ 4 |
Цель: изучить – устройство цветка.
Прочитайте текст правой колонки и сделайте вывод о том, что такое цветоножка, цветоложе, венчик, чашечка, чашелистики, околоцветник, пестики, тычинки.
Запишите вывод в тетрадь.
На работу по изучению каждого критерия отводится 5 мин. по окончанию, которой, выполните задание учителя.
Выполните задание в специальной тетради и листе контроля (УЭ - 4).
|
Как разнообразны цветки растений и как непохожи они друг на друга. Но при всем внешнем различии все они имеют много сходства в строении.
Каждый цветок прикрепляется к стеблю растения тонким стебельком - цветоножкой. Все части цветка располагаются на цветоложе. В большинстве цветков имеется венчик и чашечка. Венчик состоит из нескольких ярких лепестков. Чашечка состоит из зеленых листочков - чашелистиков. Венчик и чашечка вместе образуют околоцветник. Он защищает внутренние части цветка от повреждений, и то же время привлекает к цветку насекомых-опылителей.
В цветке есть пестик и тычинки. Это главные части цветка, так как они участвуют в образовании плодов и семян.
Пестик состоит из рыльца, столбика и завязи. Рыльцем называется верхняя уплощенная часть пестика, столбиком - средняя часть, завязью - нижняя, расширенная часть. Из завязи образуется плод. Тычинка состоит из тычиночной нити и пыльника. В пыльнике находится пыльца, обычно в виде желтого порошка. Цветки на растении могут располагаться одиночно и группами. Цветки, которые расположены по одному на стебле, например, как у мака или у тюльпана, называются одиночными цветками. Группы цветков, которые собираются на растении вместе в определенном порядке, называются соцветиями. В соцветия собраны цветки черемухи, сирени, яблони.
|
Лабораторная работа "Строение цветкового растения"
Цель
: изучить строение цветкового растения.
Оборудование:
гербарии цветковых растений, лупа, препаровальная игла, линейка.
Ход работы:
1. Рассмотреть экземпляр растения на вашем столе, найдите у него вегетативные органы.
Какие из вегетативных органов вы видите? Определите цвет и размер корня, цвет и длину стебля, цвет, размер и примерное количество листьев.
2. Найдите генеративные органы растения. Какие из генеративных органов вы видите. Определите размер и окраску по возможности цветов и плодов.
3. Зарисуйте растение в тетрадь, укажите все органы , которые вам удалось увидеть. Не забудьте указать название исследуемого растения.
4. Заполните таблицу.
| Органы растения |
Цвет исследуемого органа |
Размер и количество органов |
| Корень |
| Стебель |
| Листья |
| Цветы |
| Плоды |
| Семена |
5. Сделайте вывод о том , что это растение относится к высшим цветковым растениям, объясните почему.
Лист контроля знаний
Фамилия, имя ученика ____________________________________ класс
| Номер п/п |
Методическое руководство к контролю. |
Количество баллов |
| УЭ 1 |
Выберите правильный ответ.
1. Одноклеточные растения состоят:
А) из одной клетки;
Б) из одной ткани;
В) из одного органа.
2. К одноклеточным растениям относят:
А) амебу;
Б) инфузорию-туфельку;
В) хламидомонаду;
Г) бактерий.
3. Многоклеточные растения состоят из:
А) множества клеток;
Б) тканей;
В) клеток, тканей, органов.
4. К цветковым растениям относятся:
А) водоросли;
Б) сосна;
В) мхи;
Г) шиповник.
5. К нецветковым растениям относятся:
А) малина;
Б) клён;
В) ель;
Г) мак.
6. Примером дикорастущих растений не является:
А) пшеница;
Б) ландыш;
В) подснежник;
Г) подорожник.
7. К культурным растениям не относятся:
А) мать-и-мачеха;
Б) пион;
В) кукуруза;
Г) яблоня.
8. В еловом лесу встречается:
А) кислица;
Б) одуванчик;
В) земляника;
Г) мышиный горошек.
9. К светолюбивым растениям относятся:
А) сосна;
Б) ель;
В) папоротник;
Г) мох.
10. Культурные растения произошли:
А) светолюбивых растений;
Б) культурных предков;
В). диких предков
|
Ваш балл |
| УЭ 2 |
Если на вопрос учителя Вы ответили правильно, то в правую колонку поставьте 2 балла.
|
Ваш балл
Ваш балл
|
| УЭ 3 |
•Корень _____________________
•Лист_______________________
•Цветок_____________________
•Семя_______________________
•Стебель____________________
1. Поглощает воду и минеральные соли
2. Служит для образования плодов и семян
3. Образует на свету сахар и крахмал
4. Проводит питательные вещества
5. Способствует расселению растений, из него вырастает новое растение
|
Ваш балл |
| УЭ 4 |
Если на вопрос учителя Вы ответили правильно, то в правую колонку поставьте 2 балла.
Составьте биологический конструктор.
|
Ваш балл |
| УЭ 5 |
Составьте вопрос по пройденному материалу и запишите его в тетрадь.
Выберите удобный для себя уровень сложности и решите кроссворд.
Уровень сложности I
Максимальное количество баллов - 7
Уровень сложности II
Максимальное количество баллов - 3
|
Ваш балл
Ваш балл
Сумма баллов за урок
|
| УЭ 6 |
Рефлексия.
Оцените свой уровень знания, психологическое состояние и работу на уроке.
  
|
| УЭ 7 |
Д/з. &40, Дополнительно: Подготовить сообщения на тему: "Разнообразие органов растений" "Съедобны ли цветки?" "Самое маленькое цветковое растение" |
Первый опыт проведения модульных уроков в курсе биологии показал перспективность этой педагогической технологии. Теперь я готовлюсь не к тому, как лучше провести объяснение нового, а к тому, как лучше управлять деятельностью учеников. Учащиеся постепенно привыкают к модульным урокам и дают все более высокую оценку своей деятельности, деятельности своих товарищей, достижению поставленных целей.
Существуют и определенные трудности в использовании модульной технологии. Некоторые учащиеся, не приученные к самостоятельности, не умеющие планировать свое рабочее время, объективно себя оценивать, могут испытывать на модульных уроках определенный психологический дискомфорт. Моя задача как раз и заключается в том, чтобы помочь таким ученикам путем индивидуального консультирования, дозированной индивидуальной помощи. Другая проблема связана с тиражированием модулей. Тем не менее, уже сегодня можно говорить, что модульная система обучения дает учителю профессиональный рост, возможность самореализации. Но следует иметь в виду, что эта система обучения требует от учителя большой предварительной работы, а от ученика напряженного труда.
|
