Урок по теме: «Условия жизни растений. Лес как растительное сообщество»
Авдеева Н.В., учитель биологии ГОУ СОШ №121 г. Москвы
Цель: продолжить знакомство с растительными сообществами, выделить отличительные особенности леса, как растительного сообщества
Задачи:
воспитательные - продолжить формирование бережного отношения к природе;
образовательные – повторить материал по жизненным формам растений, растительным сообществам,
ознакомиться с понятиями: ярусность, светолюбивые, теневые, теневыносливые, холодостойкие, теплолюбивые, ксерофитные, мезофитные, гидрофитные растения,
научиться выделять ярусы в лесу и распределять растения по группам по отношению к воде, свету, температуре;
развивающие - продолжить знакомство с растениями своего региона.
Формы работы: рассказ учителя, дискуссия, эвристическая беседа.
Оборудование: таблица «Дубрава», «Ярусность».
Термины урока: ярусность, факторы среды, светолюбивые, теневые, теневыносливые, теплолюбивые, холодостойкие, ксерофиты, мезофиты, гидрофиты, жизненные формы, растительное сообщество.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Контрольная работа по теме лишайники.
III. Изучение нового материала
Учитель
|
Ученик |
| Мы с Вами изучали разные Царства живой природы. Какие? |
Растения, Бактерии, Грибы |
| Какое Царство нами еще не изучено? |
животные |
| Скажите, а в природе все организмы распределены по царствам и обитают изолированно? |
Нет, совместно |
| Как называется явление, когда Папоротники, Мхи, Лишайники, Покрытосеменные обитают совместно |
Растительное сообщество |
| Давайте вспомним определение |
Растительное сообщество- совместно произрастающие растения |
| Какие типы растительных сообществ вы знаете? |
Луг, болото, лес и т.д. |
Сегодня на уроке мы изучим особенности леса, как растительного сообщества
Тема записывается на доске:
Условия жизни растений. Лес как растительное сообщество
|
Запись темы в тетрадь |
| Когда Вы приходите в лес, на что в первую очередь обращается ваше внимание? |
Деревья |
| А в следующий момент? |
Кустарники, травы |
| Как правильно называется, то что мы перечислили |
Жизненные формы |
Если приглядеться, можно обнаружить мхи и лишайники. Распределение растений по высоте называется - ярусностью.
Ярусы:
1. Деревья
2. Низкие деревья
3. Кустарники
4. Травы
5. Мхи и лишайники
|
Запись определения в тетрадь. |
Учитель показывает ярусы на таблице.
Пользуясь учебником, назовите растения каждого яруса и покажите их на плакате
|
Ученик после прочтения книги отвечает, пользуясь таблицей и материалами учебника, у доски |
| Куда следует отнести мхи и лишайники растущие на деревьях? |
Отвечают с корректировкой учителя- межярусный слой |
| А если мы сделаем вертикальный разрез почвы и посмотрим что там внутри. Показывает на плакате |
Учащиеся комментируют и приходят к выводу, что есть и подземная ярусность |
А всем ли растениям одинаково живется в лесу? Давайте подумаем.
Учитель корректирует ответы учащихся
|
Одни растения произрастают на свету, другие в тени
Одни в холодных местах, другие в теплых и т.д.
|
| Учитель подводит итог: на растения влияют: освещенность влажность, температура, которые называются факторами среды |
Записывают в тетрадь:
факторы среды- освещенность влажность, температура
|
Давайте вместе заполним схему:
Группы растений по отношению к:
Свет: Вода: Температура:
|
Работа с учебником с записью в тетрадь:
Свет: Вода:
Теневые ксерофиты
Светолюбивые мезофиты
Теневыносливые гидрофиты
Температура:
Теплолюбивые
холодостойкие
|
IV. Закрепление материала: работа с терминами в конце § 62
V. Домашнее задание: § 62, уметь отвечать на вопросы в конце параграфа, выписать в тетрадь растения хвойных и лиственных лесов.
|
