| Содержание
Дневник производственной практики
Сводный отчет о проделанной работе
Производственная характеристика
Отчет по психолого-педагогической практике
Замечания и предложения студента по организации и проведении психолого-педагогической практики
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
студента 3 курса
Факультета Сестринское дело
Фамилия, имя, отчество Донских Татьяна Анатольевна
Место прохождения практики МОУ средняя общеобразовательная школа №54 г.Барнаула
Время производственной практики с 10.11.2008
по 24.11.2008
Базовый руководитель директор МОУ Петровская С.Ш.
Ответственный руководитель практики Обухова Н.П.
Ассистент ____________________________________________________
Оценка ассистента за практику___________________________________
Подпись ассистента____________________________________________
Барнаул 2008
1.
Задание руководителя практики
1. По результатам наблюдения построить портрет личности учащегося.
2. Провести в учебной группе социометрию и выявить неофициальную структуру группы, сравнить ее с официальной.
3. По результатам наблюдения за педагогической деятельностью преподавателя:
- оценить его педагогическое мастерство.
- проанализировать используемые им способы привлечения внимания учащихся;
- проанализировать приемы развития памяти, профессионального мышления учащихся;
- оценить стиль его педагогического общения.
1.
Расписание звонков
1 смена:
1 урок 8.00-8.40
2 урок 8.50-9.30
3 урок 9.40-10.20
4 урок 10.35-11.15
5 урок 11.30-12.10
6 урок 12.20-13.00
2 смена
1 урок 13.30-14.10
2 урок 14.20-15.00
3 урок 15.10-15.50
4 урок 16.05-16.45
5 урок 16.55-17.35
6 урок 17.40-18.20
2.
Дневник мероприятий
| Дата
|
№ п/п
|
Мероприятия
|
Результат
|
Отметки о выполнении
|
| 10/11/08
|
1
2
3
|
- Знакомство с планами работы школьного психолога на период, совпадающий с периодом практики.
- Изучение расписания звонков.
- Разработка совместно с руководителем практики плана моей работы, определение класса и педагога для наблюдения, выбор класса для социометрического исследования.
|
Намеченный план прохождения практики под руководством школьного психолога
|
|
| 11/11/08
|
4
5
6
|
- Присутствие на занятиях, проводимых школьным психологом, для наблюдения за манерой общения, порядком организации психологических занятий.
- Знакомство с классным руководителем, в чьем классе будет проводиться социометрическое исследование
- Посещение занятий анализируемого класса
|
Первое знакомство с анализируемой группой (9 «Г» класс)
|
|
1 и 2 дни. Подпись непосредственного руководителя ________________
| Дата
|
№ п/п
|
Мероприятия, проводимые студентом
|
Результат
|
Отметки о выполнении
|
| 12/11/08
|
7
8
|
- Знакомство с педагогом, чью деятельность решено анализировать (преподаватель физики Егорова Н.Н.)
- Разработка опорной схемы для анализа урока выбранного преподавателя.
|
Наличие план-схемы для анализа работы педагога
|
|
| 13/11/08
|
9
10
|
- Посещение урока педагога для анализа его деятельности.
- Посещение занятий 9 «Г» класса, наблюдение за учащимися.
|
Отчет о анализа пед. мастерства педагога (Прил.1)
Фиксация результатов наблюдения
|
|
3 и 4 дни. Подпись непосредственного руководителя ________________
| Дата
|
№ п/п
|
Мероприятия, проводимые студентом
|
Результат
|
Отметки о выполнении
|
| 14/11/08
|
11
|
- Проведение социометрического исследования в 9 «Г» классе
|
Первичные данные социометрич. процедуры
|
|
| 15/11/08
|
выходной
|
| 16/11/08
|
выходной
|
5 и 6 дни. Подпись непосредственного руководителя ________________
| Дата
|
№ п/п
|
Мероприятия, проводимые студентом
|
Результат
|
Отметки о выполнении
|
| 17/11/08
|
12
|
- Анализ собранных первичных данных, выявление групп в коллективе, «звезд» и т.п.
|
|
|
| 18/11/08
|
13
|
- Посещение занятия школьного психолога «ххх»
- Посещение урока педагога Егоровой Н.Н. для анализа пед. мастерства
|
Отчет о анализа пед. мастерства педагога (Прил.1)
|
|
7 и 8 дни. Подпись непосредственного руководителя ________________
Дата
|
№ п/п
|
Мероприятия, проводимые студентом
|
Результат
|
Отметки о выполнении
|
| 19/11/08
|
14
15
16
|
- Проведение исследования межличностных отношений (по методике Т. Лири) в 9 «Г» классе
- Проведение методики «Психологический портрет учащихся» (О.И. Мотков)
- Анализ собранных данных
|
Первичные данные исследования
|
|
| 20/11/08
|
17
|
- Посещение уроков в 9 «Г» классе для наблюдения за личностью учащегося Перепелкиной Анны
|
Фиксация наблюдений
|
|
9 и 10 дни. Подпись непосредственного руководителя _______________
Дата
|
№ п/п
|
Мероприятия, проводимые студентом
|
Результат
|
Отметки о выполнении
|
| 21/11/08
|
18
|
- Посещение внеклассного мероприятия «День матери» в исследуемом классе
|
Фиксация результатов наблюдения
|
|
| 22/11/08
|
выходной
|
| 23/11/08
|
выходной
|
| 24/1/08
|
19
20
21
|
- Разработка рекомендаций классному руководителю по управлению коллективом класса 9 «Г» в соответствии с результатами социометрического исследования
- Составление психологического портрета учащегося Перепелкиной Анны
- Заполнение дневника практики
|
Результаты социометрич. исследования. Рекомендации классному руководителю (Прил. 2)
Прил. 3
|
|
11 и 12 дни. Подпись непосредственного руководителя ______________
| № п/п
|
Что сделано согласно перечню практических навыков
|
Количество
|
| 1
|
Посещение уроков выбранного педагога с целью анализа его пед.мастерства
|
2
|
| 2
|
Посещение занятий школьного психолога с целью получения опыта
|
2
|
| 3
|
Посещение уроков анализируемого класса целью наблюдения за учащимися и их взаимоотношениями
|
8 уроков
|
| 4
|
Проведение занятия по исследованию (социометрия, ДМО, психологический портрет)
|
3
|
| 5
|
Посещение внеклассного мероприятия для анализа и наблюдения
|
1
|
| 6
|
Методическая работа:
- Знакомство с планами работы школьного психолога
- Изучение расписания звонков
- Разработка опорной схемы для анализа урока
- Анализ собранных данных
- Разработка рекомендаций классному руководителю по управлению коллективом класса 9 «Г» в соответствии с результатами социометрического исследования
- Составление психологического портрета учащегося
- Заполнение дневника практики
|
7
|
Студента (ки) Донских Татьяны Анатольевны
За период с 10 ноября 2008 г. по 24 ноября 2008 г. Донских Татьяна проходила психолого-педагогическую практику в МОУ № 54 г. Барнаула. За этот период проявила себя как ответственный исполнитель, творчески подходящий к своей деятельности.
Во время прохождения практики ей удалось наладить профессиональный контакт со школьным психологом, она проявляла интерес к его деятельности не ограничиваясь тематикой свой практики.
Также она установила дружеский контакт с преподавателями – классным преподавателем Ивановой Е.П. 9 «Г» класса и преподавателем физики Егоровой Н.Н. Была охарактеризована ими как способная, отзывчивая студентка.
Положительный коммуникативный контакт с учащимися позволил ей без труда осуществить цель своей практики – провести исследование по социометрии. Ученикам понравилось заниматься с Татьяной и они приглашали ее к нам в школу работать.
В ходе прохождения практики Татьяна проявила неплохую методическую подготовку. Такие качества как собранность, ответственность позволяют характеризовать ее как успешного студента.
Базовый руководитель подпись__________________
Директор учебного заведения____________________________________
М.П.
Руководитель практики оценка___________________
Студентки Донских Т.А
. группы ХХХ
факультета ХХХ
в образовательном учреждении МОУ средняя общеобразовательная школа №54 г.Барнаула
В период с 10 ноября 2008 г
. по 24 ноября 2008 г
.
1. Степень выполнения плана психолого-педагогической практики.
Во время прохождения психологической практики мною были выполнены все задачи и задания согласно программы.
2. Количество самостоятельно проведенных процедур. С какими трудностями пришлось столкнуться при их проведении?
Всего мною было проведено три самостоятельных урока, все они были связаны с вопросами исследования. Трудно, на первом уроке, было установить доверительный контакт с группой учеников, привлечь их внимание. На последующих двух уроках эту проблему мне удалось преодолеть.
3. Количество участий в мероприятиях, степень участия (активное участие, выполнял отдельные задания, наблюдал).
Все мероприятия указаны в сводном отчете. Из них полностью самостоятельная работа – методическая разработка, подготовка материалов тестирования, анализа пед. мастерства. Самостоятельно я проводила процедуры исследования и обработки результатов. Также я присутствовала на двух занятиях школьного психолога, которые он выполнял согласно своего годового плана. К сожалению, тематика данных занятий не соответствовала цели моего исследования. Однако, для меня это, все равно, был пример работы и источники практического опыта. Во внеклассном мероприятии в «моем» 9 «Г» классе я исполняла только роль наблюдателя.
4. Какие знания и практические навыки вы приобрели в ходе практики?
Во время практики я получила практический опыт проведения исследования в группах, обработки результатов, составлении рекомендаций. Улучшила навык подготовки психологического портрета учащегося, получила опыт анализа педагогической деятельности.
К организации практики студентов у меня нет замечаний, есть только предложение. Тематику исследования студента-практиканта было бы неплохо соотносить с деятельностью самого школьного психолога. Но, на мой взгляд, это практически невозможно, в виду отсутствия единого стандарта к планированию деятельности школьного психолога на год.
Отчет анализа педагогического мастерства педагога
Анализ педагогического мастерства проводился мною на уроках физики Егоровой Н.Н. Я посетила два урока этого учителя – в исследуемом мною 9 «Г» классе и 7 «А». Один урок был усвоение новых знаний, второй – практическая работа, повторение.
В целом, стиль преподавания мне очень понравился, хотя его, в большей степени, можно определить к авторитарному стилю, нежели демократическому. Возможно его так же назвать смешанным, в котором при изучении нового материала доминирует авторитарный стиль, а во время повторения, практики – демократичный.
Цели урока грамотно формулируются и доносятся до учащихся, основные этапы урока регламентируются временем.
Организационная подготовка к уроку не вызывает замечаний, напротив, является примером для подражания.
Для привлечения внимания учащихся педагог использует проблемные вопросы (в ходе объяснения нового материала), в практической части урока широко используются наглядные пособия, а так же лабораторный эксперимент.
Для развития памяти и усвоения материала Нина Николаевна использует опорные схемы.
В конце каждого из посещенным мною уроков педагог подводит итоги и оценивает вклад каждого ученика в работу урока. Надо отметить, что оценки ее «прозрачные» и не вызывают недоумений у учащихся.
Резюмируя: преподавательскую деятельность Егоровой Н.Н. можно оценить именно как педагогическое мастерство, которым обладает не всякий педагог. У нее есть чему поучиться.
Результаты социометрического исследования. Рекомендации классному руководителю
При изучении социометрии в 9 «Г» классе я использовала параметрическую процедуру, величиной социометрического ограничения было 3 выбора. Вопрос социометрического исследования: В пятницу у вас вечер, там будут конкурсы, КВН, дискотека. С кем бы вы хотели туда пойти? Напишите последовательно трех человек в зависимости от величины вашего интереса к нему, то есть первым вы напишите того, с кем хотели бы пойти в первую очередь, затем под цифрой два – во вторую очередь и только после этого в третью очередь.
Результаты:
Взаимный выбор
Число взаимных выборов: 20
1) Хитрова (1) – Белоногова (1);
2) Голованова (1) – Артамонова (3);
3) Голованова (2) – Колесникова (3);
4) Голованова (3) – Альбикова (3);
5) Веркина (1) – Биккулова (2);
6) Веркина (2) – Нафиева (2);
7) Артамонова (1) – Колесникова (2);
8) Артамонова (2) – Альбикова (2);
9) Янина (1) – Левицкова (1);
10) Янина (2) – Перепелкина (2);
11) Будаева (1) – Игошина (1);
12) Шанин (1) – Гаврильчев (1);
13) Карпенко (1) – Головин (1);
14) Макарова (3) – Нафиева (1);
15) Колесникова (1) – Альбикова (1);
16) Нафиева (1) – Биккулова (1);
17) Левицкова (2) – Перепелкина (1);
20) Уфимов(1) – Улитин (1);
21) Ефимова (1) – Андреева (1);
22) Андреева (3) – Биккулова (3).
Рис. 1. Социометрические группы
(16-17) Лидеры группы: Колесникова А., Нафиева Э.;
(11-9) Популярные члены группы: Артамонова О., Голованова Л., Перепелкина А., Биккулова Ж.;
(1-4) Отверженные члены группы: Белоногова Н., Головин А., Игошкина К., Карпенко О., Хитрова Юля.
Выводы:
Социометрия, проведенная в 9 «Г» классе школы N54 г. Барнаула выявила, что в исследуемой группе большинство детей имеет более или менее благоприятный статус. Средний уровень благополучия взаимоотношений означает благополучие большинства детей группы в системе межличностных отношений, их удовлетворенность в общении, признании сверстниками.
На основании рисунка 1 можно сказать о характере отношений, существующих в группе, то есть свидетельствует о разобщенности группы на отдельные группировки по половому признаку, причем в группе девочек наблюдается разобщенность на две группы во главе с лидерами (Колесниковой, Нафиевой).
В основе мотива выбора у девочек или мальчиков детей своего пола находятся дружеские отношения, а также проявляется интерес к совместной деятельности с выбираемым ребенком. В данной группе положение, как девочек, так и мальчиков благоприятно в равной степени. Выявлен такой характер связи как взаимная симпатия. Мотивация выборов в большинстве случаев определяется желанием детей общаться, иметь общее дело, другие причины выступают как второстепенные.
Среди популярных членов группы можно выделить: Артамонову, Голованову, Перепелкину, Биккулову.
Нельзя оставлять без внимания непопулярных детей (Карпенко, Головин, Игошкина, Белоногова, Хитрова). Следует выявить и развить у них положительные качества, поднять заниженную самооценку, уровень притязаний, чтобы улучшить их положение в системе межличностных отношений. Также необходимо учителю пересмотреть свое личное отношение к этим детям.
Психологический портрет личности учащегося
Для составления психологического портрета учащегося мною, совместно с школьным психологом, была выбрана Перепелкина Анна Анатольевна, ученица исследуемого мною 9 «Г» класса.
При составлении психологического портрета я основываюсь на результаты проведенных исследований: социометрия класса, ДМО (Т. Лири) и «Психологический портрет учащихся» (О.И. Мотков).
Согласно исследования социометрии класса, Перепелкина Анна входит в группу популярных членов класса. Она при исследовании получила 10 положительных выборов.
Результат диагностики межличностных отношений показывает следующие значения по шкалам: Доминантство 8, Уверенность в себе 5, Требовательность 9, Скептицизм 3, Уступчивость 2, Доверчивость 5, Добросердечность 8, Отзывчивость 6.
Как видно, Аня обладает уверенностью в себе, стремлением отстаивать свое мнение. Высокие значения по шкалам доминантство и требовательность говорит о задатках лидерских качеств. В то же время, доверчивость, отзывчивость не мешает в нужный момент отстоять свои позиции.
Некоторая обособленность проявляется как защитный механизм.
В ответственных ситуациях проявляется способность к компромиссам.
Перепелкина А.А. проявляет себя как активный участник жизни класса, обладает высокой мотивацией к обучению, как следствие, хорошо учится (по итоговым оценкам всего две 4, остальные - 5).
По результатам наблюдения за учащейся во время внеклассного мероприятия, можно отметить ее творческие способности. Аня была соведущей на празднике, чувствовала себя при этом уверенной и довольной.
В эмоциональном плане довольно устойчивая, ее не очень легко вывести из себя, но иногда, видно, что ей приходится сдерживать свои эмоции. Это говорит о том, что она обладает способностью рефлексировать свое поведение и соотносить с требованиями социума, это говорит о зрелости психики.
Аня после окончания 9-го класса планирует поступать в колледж при университете, и свои силы мобилизует для повышения результатов учебы. Это является показателем стремления к самореализации и самосовершенствованию.
По состоянию здоровья и физическому развитию Перепелкина А.А. соответствует показателям развития данного возраста.
Среди интересов исследуемой выявлен интерес к персональному компьютеру, свободное время Аня готова потратить на работу в компьютерных программах Photoshop, MS Powerpoint.
|
