| Тема: Методическое сопровождение инновационной деятельности педагогов учреждения среднего профессионального образования
Введение
В условиях модернизации современной системы образования возрастает роль инновационной деятельности, которая приобретает все более массовый характер, так как возникает потребность в обновлении содержания образования, достижении нового качества на основе инновационных инициатив по приоритетным направлениям образовательной деятельности.
В данной ситуации научная поддержка и научно обоснованное управление инновациями становятся системообразующими элементами развития системы образования, и «чем выше ранг инноваций, тем больше требований к научно обоснованному управлению инновационным процессом» (А.В. Хуторский).
Сегодня в условиях неоднозначности и неоднородности парадигм образования, множественности концепций, разнообразия образовательных систем, инновационных технологий, практик очень трудно регламентировать деятельность педагогов. Кроме того, их труд всегда носит творческий характер.
О том, что учитель живет до тех пор, пока он учится, известно давно. Но методическое обучение педагога должно быть научно-организованным, системным, целенаправленным, то есть способствующим его постоянному личностному и профессиональному развитию.
Таким образом, мониторинг педагогической деятельности способствует изучению потенциала педагогов к организации и внедрении инновационной деятельности. Любая инновационная деятельность нуждается в управлении и организованном методическом сопровождении.
Помимо организованного методического сопровождения, для развития инновационного процесса в деятельности педагогов, необходимо изучение условий образовательной среды, являющейся основой инновационной деятельности. Образовательная среда является определяющим аспектом в проявлении творческого потенциала педагогов через реализацию инновационных программ в системе профессионального образования.
Таким образом, методическое сопровождение инновационного процесса педагогов в учреждении среднего профессионального образования должно быть организовано при соблюдении следующих аспектов: изучение инновационного потенциала личности педагога; анализ условий образовательной среды в учреждении среднего профессионального образования.
Забиваем Сайты В ТОП КУВАЛДОЙ - Уникальные возможности от SeoHammer
Каждая ссылка анализируется по трем пакетам оценки: SEO, Трафик и SMM.
SeoHammer делает продвижение сайта прозрачным и простым занятием.
Ссылки, вечные ссылки, статьи, упоминания, пресс-релизы - используйте по максимуму потенциал SeoHammer для продвижения вашего сайта.
Что умеет делать SeoHammer
— Продвижение в один клик, интеллектуальный подбор запросов, покупка самых лучших ссылок с высокой степенью качества у лучших бирж ссылок.
— Регулярная проверка качества ссылок по более чем 100 показателям и ежедневный пересчет показателей качества проекта.
— Все известные форматы ссылок: арендные ссылки, вечные ссылки, публикации (упоминания, мнения, отзывы, статьи, пресс-релизы).
— SeoHammer покажет, где рост или падение, а также запросы, на которые нужно обратить внимание.
SeoHammer еще предоставляет технологию Буст, она ускоряет продвижение в десятки раз,
а первые результаты появляются уже в течение первых 7 дней.
Зарегистрироваться и Начать продвижение
Проблема:
Каким образом необходимо оценить инновационный потенциал педагогов и возможности образовательной среды для организации и реализации инноваций в учреждениях среднего профессионального образования.
Главная цель мониторинга
– изучение условий для методического сопровождения инновационной деятельности педагогов в учреждении среднего профессионального образования.
Объект исследования:
инновационная деятельность в учреждении среднего профессионального образования.
Направление мониторинга:
Методическая работа в среднем профессиональном образовательном учреждении – это целенаправленный, целостный, непрерывный процесс, направленный на повышение профессионализма и квалификации преподавателей как показателя качества кадрового потенциала учебного заведения.
Понятие «сопровождение» означает «следовать рядом», предоставляя, делая возможным, реально выполнимым то, что запланировано. В современной парадигме образования наиболее ценными для организации методического сопровождения профессиональной деятельности педагога являются идеи, лежащие в основе гуманистических моделей консультирования.
Под инновационным процессом понимается процесс преобразования сложившегося образовательного процесса, приведения его в соответствие с новыми требованиями, обусловленными новыми социокультурными условиями России.
В теории инновационных процессов выделяют инновацию (отражает сущность содержания к организации нового) и нововведение (отражает сущность организации нового) и новшество (новое средство: метод, методика, технология, учебная программа, учебник и прочее).
Анализ понятий методическое сопровождение и инновационная деятельность позволяет выделить основные аспекты в изучении способности педагога среднего профессионального образования к инновационной деятельности.
Структура способностей учителя к инновационной деятельности
 |
| Анализ условий среды для развития инновационной деятельности
|
|
| Способности педагогов к инновационной деятельности
|
|
Для исследования условий образовательной среды нами использовалась методика оценки уровня инновационного потенциала педагогического коллектива, анкета № 2 (модификация методики Т.В. Морозовой). Основными условиями среды являются: материальные, финансовые и организационные условия, психологический климат в коллективе, стимулирование, система обучения кадров.
Для изучения способностей педагогов к инновационной деятельности была использована карта педагогической оценки способностей учителя к инновационной деятельности: мотивационно-творческая направленность, креативность, профессиональные способности, индивидуальные способности личности. Для изучения саморазвития личности нами использована методика «Способности педагога к творческому саморазвитию».
Сервис онлайн-записи на собственном Telegram-боте
Попробуйте сервис онлайн-записи VisitTime на основе вашего собственного Telegram-бота:
— Разгрузит мастера, специалиста или компанию;
— Позволит гибко управлять расписанием и загрузкой;
— Разошлет оповещения о новых услугах или акциях;
— Позволит принять оплату на карту/кошелек/счет;
— Позволит записываться на групповые и персональные посещения;
— Поможет получить от клиента отзывы о визите к вам;
— Включает в себя сервис чаевых.
Для новых пользователей первый месяц бесплатно.
Зарегистрироваться в сервисе
Определение критериев и показателей
| Критерии
|
Показатели
|
Методы, методики
|
| Наличие условий среды для развития инновационной деятельности
|
Материальные условия; Финансовые условия; организационные условия; психологический климат в коллективе; стимулирование; система обучения кадров
|
Методика оценки уровня инновационного потенциала педагогического коллектива, анкета № 2 (модификация методики Т.В. Морозовой)
|
| Способности педагогов к инновационной деятельности
|
мотивационно-творческая направленность, креативность, профессиональные способности, индивидуальные способности личности
|
Карта педагогической оценки способностей учителя к инновационной деятельно
|
| Саморазвитие личности
|
Методика «Способности педагога к творческому саморазвитию» (И.В. Никишина)
|
Обработка и представление результатов мониторинга
- количественная и качественная характеристика;
- таблицы, диаграммы.
Этапы проведения мониторинга
В предлагаемой системе мониторинга объективная оценка входных параметров, характеризующих условия и инновационный потенциал педагогов учреждения среднего профессионального образования на начальном этапе исследования и выходных параметров, характеризующих изменения в развитии инновационной деятельности педагогов с использованием методического сопровождения педагогической активности педагогов, должна производиться периодически на основе объективной информации и общеметрических категорий лежащих в основе диагностики.
Диагностический пакет
Диагностический пакет представлен следующими методиками:
- Методика оценки уровня инновационного потенциала педагогического коллектива, анкета № 2 (модификация методики Т.В. Морозовой).
- Карта педагогической оценки способностей учителя к инновационной деятельно.
- Методика «Способности педагога к творческому саморазвитию» (И.В. Никишина).
1. Методика оценки уровня инновационного потенциала педагогического коллектива, анкета № 2 (модификация методики Т.В. Морозовой). Данная методика позволяет выявить спектр условий, оказывающих влияние на развитие инновационной деятельности педагога.
Опросник:
1. Необходимы ли, на ваш взгляд, изменения в учебной, внеурочной деятельности ссуза?
2. В чем конкретно эти изменения должны выражаться?
3. Почему необходимо вносить эти изменения?
4. Какие, на ваш взгляд, конкретные изменения нужны в вашем учебном заведении?
- В управлении ссузом.
- В технологиях обучения, воспитания и развития.
- В режиме работы преподавателей и студентов.
5. Чувствуете ли вы себя готовыми к освоению новшеств:
- в содержании обучении;
- в технологии обучения?
(Полностью готовы, достаточно подготовлены, частично готовы, не готовы – нужное подчеркнуть).
6. Какие формы подготовки, обучения (см. таблицу) к освоению новшеств вы прошли? Дайте оценку по 5-балльной шкале:
5 – очень влияют на уровень моего развития и подготовленности к инновационной деятельности;
4 – влияют;
3 – слабо влияют;
2 – почти не влияют;
1 – не влияют.
Формы подготовки
|
Баллы
|
| 1. Методические семинары, практикумы
|
| 2. Педагогические семинары
|
| 3. Работа в методобъединении (или в творческой группе)
|
| 4. Работа с научным руководителем
|
| 5. Самостоятельная работа
|
| 6. Обучение на проблемных курсах
|
| 7. Повышение квалификации
|
7. Оцените качество условий в вашем учебном заведении для развития инновационной деятельности:
3 балла – очень хорошие;
2 балла – хорошие;
1 балл – удовлетворительные;
0 баллов – неудовлетворительные.
| Условия
|
Баллы
|
| Материальные
|
| Финансовые
|
| Организационные
|
| Психологический климат в коллективе
|
| Стимулирование
|
| Система обучения кадров
|
8. Что является для вас препятствием в освоении и разработке новшеств?
- отсутствие времени;
- отсутствие обоснованной стратегии развития учебного заведения;
- отсутствие помощи;
- отсутствие лидеров, новаторов в ссузе;
- разногласия, конфликты в коллективе;
- отсутствие необходимых теоретических знаний;
- слабая информированность о нововведениях в образовании;
- отсутствие или недостаточное развитие исследовательских умений;
- отсутствие стимулирования.
Выберите 5 наиболее значимых для вас препятствий и подчеркните их.
Данная методика позволяет определить позитивные и негативные условия, организованные в образовательном учреждении для инновационной деятельности педагогов.
2. Карта педагогической оценки способностей учителя к инновационной деятельно.
Оцените, пожалуйста, свою готовность к инновационной деятельности по пятибалльной шкале по каждому показателю.
| I
. Мотивационно-творческая направленность личности.
|
Баллы
|
Ср. балл
|
| 1
|
Любознательность, творческий интерес.
|
| 2
|
Стремление к творческим достижениям.
|
| 3
|
Стремление к лидерству.
|
| 4
|
Стремление к получению высокой оценки творческой деятельности со стороны администрации.
|
| 5
|
Личная значимость творческой деятельности.
|
| 6
|
Стремление к самосовершенствованию.
|
| II
. Креативность учителя.
|
| 7
|
Продуцирование большего числа решений: вариативность педагогической деятельности.
|
| 8
|
Независимость суждений (не стесняется выражать свое мнение).
|
| 9
|
Фантазия, воображение (интеллектуальная легкость в обращении с идеями).
|
| 10
|
Способность отказаться от стереотипов в педагогической деятельности, преодолеть инерцию мышления.
|
| 11
|
Стремление к риску.
|
| 12
|
Чувствительность к проблемам в педагогической деятельности.
|
| 13
|
Критичность мышления, способность к оценочным суждениям.
|
| 14
|
Способность к самоанализу, рефлексии.
|
| III
. Оценка профессиональных способностей учителя к осуществлению инновационной деятельности.
|
| 15
|
Способность личности к овладению методологией творческой деятельности.
|
| 16
|
Владение методами педагогического исследования.
|
| 17
|
Способность к созданию авторской концепции, технологии деятельности.
|
| 18
|
Способность к планированию экспериментальной работы.
|
| 19
|
Способность к организации педагогического эксперимента в школе.
|
| 20
|
Способность к коррекции, перестройке деятельности.
|
| 21
|
Способность аккумулировать и использовать опыт творческой деятельности других учителей.
|
| 22
|
Способность к сотрудничеству и взаимопомощи в творческой деятельности.
|
| 23
|
Способность творчески разрешать конфликты.
|
| IV
. Индивидуальные особенности личности учителя.
|
| 24
|
Темп творческой деятельности.
|
| 25
|
Работоспособность личности в творческой деятельности.
|
| 26
|
Решительность, уверенность в себе.
|
| 27
|
Ответственность.
|
| 28
|
Убеждение учителя в социальной значимости творческой деятельности.
|
| 29
|
Честность, правдивость
|
| 30
|
Способность к самоорганизации.
|
Данная методика показывает уровень готовности педагогов к инновационной деятельности. После проведения методики и подсчета количества баллов составляется ось координат, показывающая развитие у педагога способности к инновационной деятельности. Анализ полученных данных показывает степень сформированности у педагога каждого компонента в отдельности.
3. Методика «Способности педагога к творческому саморазвитию» (И.В. Никишина). Цель методики: изучить способности педагога к творческому саморазвитию в процессе инновационной деятельности.
Вопросы:
1. Я стремлюсь изучать себя.
2. Я оставляю время для развития, как бы ни был занят работой и домашними делами.
3. Возникающие препятствия стимулируют мою активность.
4. Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя.
5. Я анализирую свою деятельность, выделяя на это специальное время.
6. Я исследую свои чувства и опыт.
7. Я много читаю.
8. Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.
9. Я верю в свои возможности.
10. Я стремлюсь быть более открытым.
11. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.
12. Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты.
13. Я получаю удовольствие от усвоения нового.
14. Возрастающая ответственность не пугает меня.
15. Я бы отнесся положительно к моему продвижению по службе.
Оценивание:
5 баллов - данное утверждение полностью соответствует действительности;
4 балла - скорее соответствует, чем нет;
3 балла - и да, и нет;
2 балла - скорее не соответствует;
1 балл - не соответствует.
Подведение итогов:
75-55 баллов. Активное саморазвитие.
54-36 баллов. Отсутствует сложившаяся система саморазвития, ориентация на развитие зависит от различных условий.
35-15 баллов. Остановившиеся саморазвитие.
Диагностическая карта
Ф.И.О. педаг____________________________________________
Стаж раб ______________________________________________
Тема самообразования ______________________________________
Условия, оказывающие влияние на развитие инновационной деятельности:
| Позитивные условия
|
Негативные условия
|
Педагогическая оценка способностей учителя к инновационной деятельности:
 |
| Мотивационно-творческая направленность личности
|
|
|
5 Средний балл 5
 |
| Индивидуальные особенности личности
|
|
| Профессиональные способности
|
|
Саморазвитие личности педагога:
| Уровень саморазвития
|
Количество баллов
|
| Активное саморазвитие
|
| Отсутствует сложившаяся система саморазвития
|
| Остановившиеся саморазвитие
|
|
