Модель
формирования творческой среды в классе
Наша
тема это «Модель формирования творческой среды в классе». Модель (лат. modulus
– «мера», «образец») – это схема, изображение или описание какого-либо явления
или процесса в природе, обществе. Модель (лат. modulus – «мера», «образец») –
это схема, изображение или описание какого-либо явления или процесса в природе,
обществе.
Сначала
мы составим теоретический план, т.е. те аспекты, которые нам помогут составить
модель, а потом представим саму модель.
Целью
является показать на наглядном примере формирование таких условий в классе,
чтобы каждая личность имела возможность для творческого самовыражения и
раскрытия своего потенциала.
ПРЕДМЕТНО
- ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА — непосредственное окружение потребителя среды,
совокупность природных и искусственных средовых пространств и их вещного
наполнения, находящаяся в постоянном взаимодействии с человеком и его
запросами. К содержанию относится: игры, предметы и игровые материалы,
учебно-методические пособия, учебно-игровое оборудование
ОТНОШЕНЧЕСКИЙ:
Различные отношения, детерминированные социокультурной средой, включают в себя
широкий спектр контактов с социальным миром, природой, сферой искусств,
отношения в пространстве ближайшего социального окружения. Эта совокупность
отношений (познавательных, эстетических, духовно-нравственных, творческих)
влияет на творческие способности молодежи через психолого-педагогические
механизмы, обеспечивающие эффективность познания и освоения опыта творческой
деятельности, актуализацию и развитие потенциальных возможностей, творческих
черт характера личности, мотивационно-потребностной сферы
Знак-символ
– это материальное явление, которое в наглядно-образной форме представляет
абстрактную идею, общие принципы. Символы формируются преимущественно
целенаправленно, а не стихийно, представляют как конвенции, принимаемые людьми.
В символах большое значение имеет аксиологический, ценностный компонент. Т.е.
знаки и символы несут в себе какую-то особенную роль, смысловую нагрузку.
Человеческое
мышление, способность к творчеству – величайший дар природы. Среда воспитания
либо подавляют генетически обусловленный дар, либо помогают ему раскрыться.
Благоприятная окружающая среда и квалифицированное педагогическое руководство
способны превратить «дар» в выдающийся талант.
Творчество
– это деятельность, результатом которой является создание новых материальных и
духовных ценностей. Будучи по своей сущности культурно – историческим явлением,
творчество имеет психологический аспект; личностный и процессуальный. Оно
предполагает наличие у личности; способностей, мотивов, знаний и умений,
благодаря которым создаётся продукт, отличающийся новизной, оригинальностью,
уникальностью. Ученые (Г.Уоллес) выделил 4 стадии процесса творчества
1.
подготовка
2.
созревание
3.
озарение
4.
проверка
Центральным
(специфическим) творческим моментом считалось озарение – интуитивное
схватывание искомого результата.
Проблема
развития комплекса свойств личности. Входящих в понятие «творческие
способности», требует целенаправленной длительной работы, поэтому эпизодическое
использование творческих задач не принесет желаемого результата. Познавательные
задания должны включать в себя всю систему познавательных действий и операций,
начиная от действий, связанных с восприятием, запоминанием, припоминанием,
осмыслением, и конечно операциями логического и творческого мышления.
На
основе выше сказанного можно создать модель:
1)
Должен быть специальный класс, где можно было бы заниматься творчеством или
место в школе, куда можно прийти в любое время и заняться творчеством. В этом
помещение должна быть соответствующая обстановка
2)
Чтобы определить творческие способности у детей надо провести анкетирование,
чем они увлекаются, что умеют. Это надо сделать не только с детьми, но и с
родителями.
3)
на основе этого сформировать творческие группы (художники, журналисты,
спортсмены и так далее)
4)
придумать вместе всему классу девиз и эмблему. Это поможет сплотить класс и
вызвать уже творческую деятельность.
5)
чтобы сформировать хорошее отношение у каждого к своим творческим способностям
провести тематический час о каждом направление. Например, рассказать о
выдающихся людях
6)
проводить творческую деятельность вместе со всеми направлениями. Например,
создание газеты. Журналисты находят материал, спортсмены рассказывают о своих
достижениях, художники оформляют
7)
посещение музеев, выставок, театров.
Все
это поможет сформировать творческих личностей и духовно богатых людей.
